核心提示：对课堂教学的观察和督导一直是英国学校教育督察的核心任务。《英国２００５年教育法案》对学校教学目标进行了如下阐述：“教学要照顾并吸引全体学生，这种教学挑战要充分，满足每一个学生的不同需求，既包括那些优秀学生有机会充分展示自己在知识、技能和理解力方面的才华，也包括英语和数学教师在课堂上管理学生的进步，很...
对课堂教学的观察和督导一直是英国学校教育督察的核心任务。《英国２００５年教育法案》对学校教学目标进行了如下阐述：“教学要照顾并吸引全体学生，这种教学挑战要充分，满足每一个学生的不同需求，既包括那些优秀学生有机会充分展示自己在知识、技能和理解力方面的才华，也包括英语和数学教师在课堂上管理学生的进步，很好地使用信息来适应教师的问题教学和效果评价，推动学生学习评价的快速、准确；要为全体学生从早期基础教育阶段顺利进入下一个高级学习阶段做好相关准备。特别是，必须在第一个关键教育阶段培养学生扎实的交流沟通、语言和书写技能。”
英国的督察报告发现优秀教学具有以下３个特点：１．老师往往对所有学生表现出高期待。教师借助简短、鲜明而直接导入和一系列为全体学生设置的挑战，不断询问学生下一步要发生什么，去激励学生回答问题。２．优秀的课堂教学往往使用多种不同的教学方式、方法，高度聚焦。允许学生通过高质量的辩论和记录，借助细致的课文标注和有见地的语言分析来提高知识运用的熟练程度。３．经验丰富的专家型教师往往处在成功学习的中心。他们能及时加入到学生的学习过程中，提醒和激励问题学生，不断改变学习难度，使尽可能多的学生们取得学习的成功。
英国课堂教学良莠不齐，问题课堂倍受关注
英国教育督察表明，中小学课堂教学存在着良莠不齐的问题，质量差异显著，问题课堂成为社会抱怨的教育焦点之一。２０１０—２０１３年，英国教育的督察发现，“学校里的薄弱教学很令人担忧。”约三分之一被检查的英语、数学课堂低于良好标准。２０１２~２０１３年度，督察人员旁听了１３７０００多节课，６５％的教学被评价为良好或者优秀，比２０１２年６２％的比例有所提高。小学教师课堂教学良好、优秀率为７１％，中学教师为６９％。而更好的教学通常在高能力组学生和高年级学段出现。小学最高年级学生更能享受到好的教学，６年级好教师比例最高，而７~８岁学生的教师力量最为薄弱。９年级学生能力比较低的课堂上很少有良好或优秀的教学。８年级和１０年级学生能力偏低的班级，与８年级和９年级学生能力平均的班级，出现良好或优秀教学的可能性稍强。
督察数据表明，在问题课堂上，学生的学习经常被学校关于如何创造好教学的错误概念所限制。一些校长及中层管理者经常把很“忙碌”的课当作好课，或者引进的教学方式在计划、教学或观察课堂时非常僵化而官僚。常见的错误观念有：
教学进度：课堂教学进度越快，学生学习得越好。显然，教学进度是重要的，缓慢的教学往往使学生难以专注。但一些教师过分关注教学的进度，而忽视了学生学习知识的总量。
活动数量：一些教师认为，课堂教学活动越多，效果就越好。但实际情况往往相反，活动变化太频繁，学生经常无法完成学习任务，更难以巩固和深化。
过分繁琐和官僚的教学计划：教学计划过细，往往导致教师失去对学生学习问题的聚焦。
教学计划缺少灵活性：一些学校政策规定，所有课堂教学计划必须遵守同样的结构，不管教学内容是什么。而教师最需要关注的关键应是学生的学习，而不是对某种固定教学格式的僵硬坚守。
课堂的学习总结过多：在一些被督察的课堂上，教师往往用很多宝贵时间让孩子总结他们学习了什么，而这些孩子其实并没有充分掌握应该学习的内容。一些学生在教师要求完成学习任务前，还被要求进行自我或同伴评价。
不同学科皆有好教学，优秀教学有多种形式
２０１２到２０１３年度，英国督导专家发现了很多不同种类的好教学，这些教学几乎都有相同的特点：如，高期待，更细致的学科知识和良好而细心的教学行为以及对儿童积极学习结果的持续关注。优秀教师在课堂上经常以能力、年龄和国家课程为形式，进行小组学习。
１．识字课。在小学三年级识字课上，老师创建了一种认真而充分的学习环境，学生的学习资源丰富而有序，学习专注、细心而轻松。教师对所有学生都保持高期待，学生们都在复习和应用所学到的情态动词。老师总结上节课学习的知识，借助一个故事来提示学生们识别和引证一些例子，而学生们很专注，有很好的机会来表达和倾听，能够对每个例句的正确发音进行识别。教师通过询问他们在课本上所做各种标记的含义，对所有孩子的学习提出挑战，包括那些学习最出色的孩子。孩子们积极应对老师提出的挑战性问题。老师还把下一步学习给全体学生讲清楚，学生要追求他们各自的目标，取得快速进步，超越一般的水平。在备课、教学和进行标注过程中，教师提炼出学科知识的精华，以确保所有学生理解情态动词的含义，以及在表达和书写时如何使用。
２．环保课。在小学三年级的环保课上，意大利语成为主要的交流语言。教师借助丰富的资源，包括交互式教学白板，以降低翻译工作的需求。一个母语是意大利语的助教，对最困难单词的发音问题提供特别的帮助，孩子们很高兴地努力模仿这个助教的语音和语调。在确定垃圾箱里每个物体如何放置的教学目标中，教师熟练地把已经学习过的语言添加到教学中，以挑战那些更加优秀的学生。包括垃圾箱的颜色、物体及数量，在意大利和贝德福德与环保有关的对比数据，成人表演和使用的手势。因此，学生的学习、理解就没有困难。课结束的时候，所有学生能理解意大利语中很多命令、词汇和问题，并自信地应用。
３．英语课。在１１年级的英语课上，学生正在学习Ｊ．Ｂ．Ｐｒｉｅｓｔｌｅｙ的《一个侦探的请求》课文。当教师打开课本解释书写评价的每个关键点时，学生们听得专注而安静。教师演示一个评价语句的出色例子，同学们被挑战写出自己的例子。接着，学生们开始学习课文。在评价书写的过程中，教师询问每一个学生，运用探究性问题来激发学生对知识的深入理解。教学组织得很精心，每个同学对各自达到的学习目标很清楚，知道自己被期待要学习什么。
